第三者介入是指在教育过程中，以第三方的身份介入他人处理不当的或者无法继续生效的教育过程，从而逆转教育效果。第三者介入教育中可以阻断不恰当的教育措施和摆正教育者和被教育者的位置。
　　教育第三者介入作用第三者介入是指在教育过程中，以第三方的身份介入他人处理不当的或者无法继续生效的教育过程， 从而逆转教育效果。教育中第三者介入比较合适的人选是近退休教师，和小学科的教师。他们在单位的教学任务不是很重，家庭生活的负担较轻。他们有时间、有精力、有耐心对孩子进行教育。他们是经过国家师范院校系统培养的教师，有一定的专业知识，他们能够对学困生做简单的学业辅导。也可以是爱好教育的非教育工作者。
　　在学校教育工作中，班主任充当着不可替代的作用，一个班级中每个孩子的思想、心理、学习，乃至部分家庭生活，都需要班主任教师操心。这就使得班主任的工作尤其繁重。工作中难免方法简单，甚至脾气暴躁，而使师生间的矛盾产生，使本应该很好解决的问题复杂化，达不到教育效果。教育第三者的介入， 可明显改善这种状况，收到良好的教育效果。
　　在教育工作中，我多次以学校教师的身份充当教育中的第三者，觉得效果较好，现分述于下，供学校教育者或有爱心想助孩子们一臂之力的非教育者参考，做好下一代的教育工作。
　　案例一：H同学是一位典型的城市留守儿童。他的父母在原籍做专业养殖工作，由他奶奶带他和妹妹来城读书。该生没有大的毛病，不惹事生非，学习在班上属于中上，家长、教师的愿望都是想让他学习更进一步。然家长工作忙，一年下来，教师难得见家长一面。教育只能靠班主任。该生偏偏在九年级时喜欢上了网络小说，每晚一看至次日凌晨4～5点钟。第二天起不来，不来上学。来，也没有听课效果。班主任教育多次，无效。我了解到此事之后，在一个周五的班会时间，介入教育，主动提出与该生交朋友，了解到他的家庭情况，我向他提出一个问题。对话简录如下：
　　“你没想过回乡读书？回乡还可以在你父母忙的时候帮帮他们。”
　　他回答：“我父母觉得城里教得好。在城里读书将来考个好大学”。
　　我进一步说：“就你目前的学习情况看，你是否在实现你父母的愿望？”
　　他只笑不答。过了半天他才说，他错了。不该不来上课。我进一步和他商量了改变现状的办法，让他妹妹监督他上学。我们约定改变的初始目标是：先保证下一周的上午按时到校。
　　目标定了之后，我每天早上都要到教室找他，看他到校没有。还好他坚持了一周。我又与他定了第二周的目标，同时加进去了学习目标，在他每晚复习后，第二天问老师一道自己不会做的题，争取每日有一小收获。然凡事都不是一蹴而就的，周三他又没到校。班主任告诉我，他请假，说奶奶病了，他要带奶奶去医院。我以为他旧病复发。放学后，我按照地址找了去，果然是他奶奶病了。我没怪他，还表扬了他。之后，这个孩子很少请假，坚持到升学考试。
　　案例二：L同学入校不到一月，就与外校学生打架，受到学校处分。之后，他没有反省，反而破罐破摔，经常扰乱课堂纪律，有意偷走班上学生的书本藏起来，过一个阶段再还给同学，给教学带来困难。为了不让该生进入社会后走入歧途，不使他发生反社会行为。于是我介入该生教育。我分析该生情况，认为该生自认为自己不是坏学生，打架得到处分后，他认为自己是坏学生了，坏学生就要做坏事。他有意做坏事，看学校奈他如何。班主任多次找他谈话，无效。一日，我装作不知他是何许人的样子，说我腿疼，叫他帮我洗拖布，与他搭上话。看到它洗得很干净的拖布，我夸了他，叫他吃点心，他礼貌地谢绝了。我又多次让他帮我干活，对他问长问短，他有真实回答，也有谎言。我没有戳穿他。我与他在一起谈天说地，不过我说的每句话都是反复考虑过的。尽量不要伤及他的自尊心。我发现他不是高质量的小学毕业生。我有时主动教他解题，有时指导他作业，有时让他读报纸，增加识字量。总之，我让他在与我的交往中认识到：不是所有的人都认为他是坏学生，也不是人人的行为都是百分之百的正确。有错，改了就是好的。还告诉他，如果班上有同学做错事，要积极帮他改正，不能破罐破摔，错上加错。
　　我与他终于谈到他的班主任时，已是我与他交往三个月以后了。谈到他的班主任，他主动维护班主任说他的班主任也很辛苦，很善良。班主任也夸他学习有进步，乐于帮助人。他说他再没有做对不起班上同学的事。他的改变使我觉得功夫没有白费，我这第三者插足插对了。
　　这样的案例不止一两例，从以上教育案例可见，教育第三者的恰当介入可以起到以下作用。
　　1.教育中第三者介入，可以阻断不恰当的教育措施
　　俗话说：当局者迷，旁观者清。教育第三者充当的是前一教育过程旁观者的角色。学生的教育是人的教育，是较复杂的过程，受多种因素影响。班主任在教育中采取的教育手段，会受其性格、习惯、阅历、思维模式、情绪，甚至，时间、天气等的影响，不一定对班级各个学生都通用，总有几个学生不受用，易发生师生间的矛盾。矛盾出现了，往往会使事态向恶性方向发展。教育中第三者恰当介入，可以阻断矛盾双方的消极情绪的蔓延，换一种心态对待同一事件，使教育措施能够有效实施。
　　2.教育中第三者的介入，可以摆正教育者和被教育者的位置
　　多位教育专家道：教师是教育的主导。这明确地说教师在学生的教育教学过程中只是领路人的作用。他和学生在教育过程中只是充当的角色不同。教师在人格上与学生是平等的。在实际教育中，教师有时不自觉地将自己的角色、权利夸大。出现“我叫你干什么你就得干什么”“我就不信制服不了你”的状况。这时就需要教育第三者介入，使对立情绪缓和下来，冷静思考， 明确自己在教育中的位置。使用较合适的教育方法，顺利解决问题。
　　另外，教育第三者的介入，还有利于教育资源的有效利用。自夸美纽斯提出班级授课以来，受教育者的范围扩大到所有的人。各个国家普及义务教育措施的实施，更使得许多平民能够免费接受教育，大大提高了人类的文化素质。但是，不容忽视的是许多大班额教学，即使是小班额教学，也有孩子不能够保质的完成教学任务。教育第三者的介入，可以部分改变这种状况。美国采取的大学生志愿者助学就是利用大学生所学，对班级中学困生进行个别辅导。以期达到提高教育质量的目的。我国现行教育状况，给每个班配备4～6位教师，如果每位教师在学业上帮助两位学困生，那教育质量的提高也是可观的。九年义务教育的完成将是高质量的。
　　
　　参考文献：
　　\[1\]中国教育报.2011-9.
　　\[2\]教育文摘周报.2011-8.