【摘要】 目的：探讨不同类型学校不同年龄段女教师婚姻质量状况。方法：分层抽取3所大学、6所高中、5所初中、7所小学已婚女教师作为研究对象，共发放调查问卷709份，收回有效问卷612份。采用中国人婚姻质量问卷（共10个维度，每个维度含9个条目，共90个条目。每个条目采用1～5级评分，所得标准分数越高，满意水平越高）评估女教师的婚姻质量。结果：①不同类型女教师的婚姻质量：小学、初中、高中女教师婚姻质量总分高于大学女教师。高中女教师的婚姻质量总分明显高于大学女教师，二者差异有显著性（P<0.05）；②不同年龄段女教师婚姻质量：50～59岁年龄段婚姻质量总分高于其它年龄段，明显高于40～49岁年龄段，二者具有显著性差异（P<0.05）。结论：大学女教师婚姻质量总体满意度偏低；40～49岁年龄段女教师婚姻质量总体满意度偏低。提醒心理卫生服务机构应关注女教师的婚姻家庭问题。
　　【关键词】 不同类型学校； 女教师； 婚姻质量； 问卷调查
　　作为影响人类心身健康与生活质量的一个重要因素，婚姻质量已日益受到心理卫生工作者的重视。婚姻家庭问题专家、全国妇联研究所副研究员陈新欣认为，未来中国婚姻将呈现多元化趋势，婚姻质量受到前所未有的关注；个人的权利受到尊重，生活将趋于个性化。关于婚姻质量的内涵，国内外学者主要从主、客观两个方面进行理解，其中包含了婚姻幸福感及满意度的内容，涵盖了婚姻生活的各个方面＼[1＼]。对于婚姻质量国内外学者曾针对不同的群体进行研究＼[2-5＼]，但对教师的婚姻质量的研究＼[6，7＼]并不多见；有学者关注女性的婚姻质量＼[3，8＼]，但专门针对女教师婚姻质量的研究＼[9＼]确是少见，而且已有研究基本上采用的是国外的婚姻质量问卷，如OLSON婚姻质量问卷等。基于此，本研究主要以不同类型学校的女教师作为研究对象，采用国内学者程灶火编制的中国人婚姻质量问卷＼[10＼]进行调查研究，旨在探讨女教师的婚姻质量状况，从而为提高女教师的婚姻质量提供依据。
　　1对象与方法
　　1.1对象
　　在齐齐哈尔地区分层抽取3所大学、6所高中、5所初中、7所小学的已婚女教师作为研究对象。共发放调查问卷709份，回收有效问卷612份。其中大学女教师123人，高中女教师157人，初中女教师178人，小学女教师154人。
　　1.2研究方法
　　1.2.1采用中国人婚姻质量问卷问卷共10个维度，每个维度含9个条目，共90个条目。每个条目采用1～5级评分，所得标准分数越高，满意水平越高。
　　1.2.2数据统计采用SPSS13.0统计软件进行数据处理和分析。
　　2结果
　　2.1不同类型学校女教师婚姻质量各维度比较
　　小学、初中、高中女教师婚姻质量总分高于大学女教师；高中女教师的婚姻质量总分明显高于大学女教师，二者差异有显著性（P<0.05）。见表1。
　　2.2不同年龄段女教师婚姻质量各维度比较
　　50～59岁年龄段婚姻质量总分高于其它年龄段，明显高于40～49岁年龄段，二者具有显著性差异（P<0.05）。见表2。
　　3讨论
　　不同类型学校女教师婚姻质量调查结果显示，小学、初中、高中女教师婚姻质量总分高于大学女教师。高中女教师的婚姻质量总分明显高于大学女教师，二者差异有显著性（P<0.05），反映了大学女教师的婚姻质量偏低，与国内同类研究结果具有一致性＼[10＼]。分析该结果形成的原因，可能与大学女教师既要面对家庭的繁重生活压力，又要面对紧张的教学工作压力有关。近些年因大学扩招而使教师的教学工作量不断加重，职称评审越来越有难度，竞争压力越来越大；部分女教师本身对自己的期望值高，读硕读博，不甘落后，这无形之中使教师们的身心经常处于紧张疲劳的状态下。这样就难以应对家庭中的矛盾冲突，无力扮演好家庭角色，无法抽出时间通过业余活动来调节压力等，自然影响了婚姻质量。另外，对不同类型学校女教师婚姻质量两两配对比较中发现，在性格相容、夫妻交流、经济安排、业余活动、子女与婚姻、亲友关系等六个方面没有显示出差异，说明不同类型学校女教师在这些方面具有共性。
　　不同年龄段女教师婚姻质量调查结果显示，50～59岁年龄段婚姻质量总分高于其它年龄段，明显高于40～49岁年龄段，二者具有显著性差异（P<0.05），这一结果与同类研究结果有一致性＼[8＼]。分析该结果形成的原因，可能与50～59岁年龄段的女教师因教学经验多、教学资历高而工作压力减轻；职称趋于稳定而竞争心理压力减轻；面临即将退休而心态趋于平和有关。处于这个年龄段的女教师，其子女已大多独立生活，经历了养老送终也无需再付出精力，生活压力减轻，也有了闲暇时间放松心情，维护家庭婚姻生活。而40～49岁年龄段的女教师在上述方面正是最有压力的阶段。另外，对不同年龄段女教师婚姻质量两两配对比较中发现，在性格相容、夫妻交流、亲友关系、生活观念等四个方面没有显示出差异，说明不同年龄段的女教师在这些方面具有共性。研究中还发现，50～59岁年龄段与20～29岁年龄段的女教师在情感与性方面呈现显著性差异，提醒相关心理卫生机构应关注50～59岁年龄段女教师的情感与性的心理健康问题，以便提高其婚姻质量。
　　本研究只是针对不同类型学校女教师的婚姻质量进行调查，进一步的研究将探讨女教师婚姻质量与影响因素间的关系。而已有研究可做参考，如Davila和Dobson＼[11，12＼]提出婚姻质量与心理健康存在相关，尤其在女性身上表现明显。我国学者的研究中也表明心理健康水平是影响婚姻质量的因素之一＼[8，10＼]。另外有学者研究了冲突解决方式与婚姻质量的关系＼[13＼]，夫妻沟通模式与婚姻质量的关系等＼[14＼]。
　　总之，婚姻质量的好坏既影响教师的身心健康，同时也间接影响着学生的心理健康；婚姻质量的高低既影响教师的教育教学质量，同时也影响着学生的学习与成长。本次研究中，女教师总体婚姻质量低于程灶火等人的对于女性总体的调查结果＼[15＼]。所以，对于女教师这一重要社会角色，其婚姻质量问题应得到个人、家庭、学校及社会等各方面的重视。只有提高女教师的婚姻质量，才能使其感觉到幸福与快乐，也才能更具热情地投身于教育教学中来。参考文献
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